一、總述

　　積極投入學習的學生一般不會出現(xiàn)課堂行為問題，更多的學生可以獲得更多的投入時間。而學生是否投入學習取決于學生對所學功課的注意和意愿。下面總結(jié)了其他一些爭取更多投入時間的策略。

　　二、提高學生投入時間的策略

　　(1)注意教學進程的組織

　　課堂的組織影響學生的投入。一般而言，教師的監(jiān)督和連續(xù)的任務(wù)可以增強課堂的組織性。這就要求活動步驟應(yīng)該明了，一個步驟自然地就會引出下一個步驟。學生完成任務(wù)所需的材料應(yīng)該齊全，為學生不停地投入學習提供保障，避免干擾和分心。

　　(2)教學過程具有參與性

　　增加學生的投入時間的最好途徑就是教學非常有趣，有參與性，與學生的興趣有關(guān)的課程使學生愿意做要求他們做的事。

　　(3)保持教學的流暢性

　　流暢的教學從一個活動轉(zhuǎn)向另一活動時所花的時間極少，并且能給學生一個注意信號，避免毫無過渡地在不同的活動間跳躍。否則將會產(chǎn)生紀律問題。

　　(4)保持動量

　　動量，就是平時所說的緊湊。上課時保持動量是學生高度參與的關(guān)鍵。在一個保持良好動量的班級里，學生總是有事可做，并且一旦做起來就不會被打斷。

　　(5)上課時維持團體的注意焦點

　　上課時維持團體的注意焦點，是指使用課堂組織策略和提問技術(shù)，確保班上所有的學生都始終投入到課中，即使老師只叫起一個學生回答問題時也如此?？茖幷J為，維持團體注意焦點的兩個基本成分是問責制和團體警覺。問責制是指在提問和回答期間，教師讓學生對他們完成任務(wù)的情況進行說明和反映。例如，所有的學生都舉著他們的作業(yè)讓老師看，老師在學生中間循環(huán)走動看他們正在做什么，讓其他學生注意某個學生的任務(wù)完成情況。

　　團體警覺是指在講演和討論期間，老師用來鼓勵學生保持注意力的提問方法。應(yīng)面對全班而不是對一個學生提問，以集中全班的注意力。另外以隨機順序點名，或者經(jīng)常讓學生對前面學生回答的問題進行評價或補充提問也能保持團體警覺。

　　(6)課堂自習時維持團體的注意力

　　課堂自習為學生提供了一個最好的個別輔導的機會。這時，教師要監(jiān)督學生的學習，教師可以正式檢查個別學生的功課，在學生的課桌周圍循環(huán)走動，看他們正在做什么，以及時解決學生所面臨的問題，以免他們做錯誤的練習或氣餒。但教師不要對個別學生花的時間太長，否則，班上的其他學生就可能敷衍了事或者陷人難題之中。教師要在挑戰(zhàn)性水平和成功可能性之間進行平衡，讓學生能在完成作業(yè)中體驗到高度的成功感。

　　(7)鼓勵學生管理自己的學習

　　不管中學還是小學，有效的課堂管理者都設(shè)有一個鼓勵學生管理他們自已學習的完善體系。

　　三、實戰(zhàn)演練

　　(單選題)王老師講課是發(fā)現(xiàn)有些同學注意力不集中，于是提問：“我剛才講的問題大家怎么理解的?”以引起全班同學的注意，王老師采用的這種課堂管理方法屬于( )

　　A.個人問責 B.團體警覺 C.轉(zhuǎn)換管理 D.全體責任

　　【答案】B。解析：本題考查課堂管理。維持團體注意焦點的兩個基本成分是問責制和團體警覺。問責制是指在提問和回答期間，教師讓學生對他們完成任務(wù)的情況進行說明和反映。團體警覺是指在講演和討論期間，老師用來鼓勵學生保持注意力的提問方法。題干中，王老師發(fā)現(xiàn)學生注意力不集中，采用提問的方式提高全班學生注意力屬于團體警覺。B項正確。

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